青海新聞網(wǎng)·大美青海客戶端訊 周三下午，果洛藏族自治州久治縣智青松多鎮(zhèn)民族寄宿制中心小學(xué)的四十多名學(xué)生，走進(jìn)教學(xué)樓旁的排練室，用一首《祖國有我》，讓這座高原小學(xué)迸發(fā)出別樣的活力與熱情。

　　果洛境內(nèi)平均海拔4200米，是全國30個(gè)少數(shù)民族自治州中海拔最高、氣候最惡劣、環(huán)境最艱苦的自治州。如何讓高海拔地區(qū)的孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育，有更好的出路和更多的選擇？近些年，果洛州不斷探索實(shí)踐，蹚出了一條屬于自己的路子。

　　教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。在全省教育資源輻射分配下，近年來，果洛教育努力攀過一座座大山，大力推進(jìn)黨的教育事業(yè)，并始終堅(jiān)持將教育事業(yè)發(fā)展作為“頭號(hào)民生工程”，制定出“1+1+10”教育硬措施，在財(cái)政投入上優(yōu)先保障、公共資源配置上優(yōu)先滿足、社會(huì)發(fā)展規(guī)劃上優(yōu)先安排，教育事業(yè)發(fā)展穩(wěn)步提升，在全省教育發(fā)展態(tài)勢中踐行“果洛擔(dān)當(dāng)”，交出一份高海拔地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展的生動(dòng)答卷。

　　如何“活用”教育資源？

　　——“內(nèi)”強(qiáng)基礎(chǔ)更要“外”做文章

　　“果洛教育底子薄！”談及果洛的教育事業(yè)，這是當(dāng)?shù)貜氖陆逃ぷ鞯娜耍f得最多的一句話。

　　“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。”如果走一走果洛州大大小小的學(xué)校，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)卦诮逃矫娴耐度肓Χ戎蟆?016年至今，果洛州共計(jì)投入資金23.29億元，相繼組織實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃、義務(wù)教育“全面改薄”工程等教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目，果洛學(xué)校整體辦學(xué)條件大幅提升，先后新建改擴(kuò)建各級(jí)各類學(xué)校130余所。

　　“果洛財(cái)政收入不高，但是教育經(jīng)費(fèi)的投入每年都在增長。”果洛州教育局副局長蘆寧說。

　　“牧區(qū)最漂亮的建筑是學(xué)校！”這是果洛師生、家長的共識(shí)。走進(jìn)果洛州阿尼瑪卿幼兒園，園內(nèi)建筑色彩明亮，充滿童趣。教學(xué)樓旁的彩色橡膠跑道上，老師正帶著學(xué)生做趣味游戲。

　　這所按照現(xiàn)代幼兒教育需要建成的幼兒園，去年3月開始投入使用。幼兒園小朋友午休結(jié)束后，老師點(diǎn)開智能大屏，手指一滑就能找到相應(yīng)的兒歌。小朋友跟著老師，動(dòng)動(dòng)小手、跺跺腳歡快地唱起兒歌。

　　教學(xué)硬件設(shè)施年年有提升且越來越好，這是果洛干部群眾一致的感受。支撐教育事業(yè)發(fā)展的基石已筑起，如此，果洛教育的底子到底薄在哪里？

　　高海拔、高寒缺氧，是果洛教育路上難以跨越的鴻溝。高海拔缺氧的環(huán)境，致使高原上的孩子，認(rèn)知能力發(fā)育遲緩。“自然環(huán)境無法改變，只能慢慢脫離這一環(huán)境，這些年我們不斷加大異地辦校辦班的力度，當(dāng)然我們所得到的結(jié)果也是非常好的。”蘆寧說。

　　為進(jìn)一步滿足群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切需求，切實(shí)改變果洛地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展落后的現(xiàn)狀，果洛依托省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，用足用活異地辦班教育政策，為果洛教育發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)力。

　　果洛州分別在上海、重慶、江西南昌，青海西寧、黃南州、海南州等地開辦果洛班。目前在校生2643人，占全州初中、高中、中職在校生總數(shù)的16.2%。在河湟谷地海東市，果洛海東中學(xué)也已開工建設(shè)，學(xué)校建成后，將吸納三千多名果洛籍學(xué)生在此就讀。

　　果洛州教育局提供的數(shù)據(jù)顯示，2023年果洛州屬3所高中共有168人上線本科，高考上線率達(dá)到30.77%，較上年提高3.15個(gè)百分點(diǎn)，其中果洛西寧民族中學(xué)本科上線率達(dá)到71.43%，高考成績創(chuàng)歷史新高，社會(huì)各界對果洛州辦學(xué)質(zhì)量特別是異地辦學(xué)的滿意度明顯提升。

　　如何讓孩子都上學(xué)？

　　——從“上門勸學(xué)”到“主動(dòng)上學(xué)”

　　“以前，信息閉塞，家長根本不重視教育。比如，3月1日開學(xué)，直到3月5日還有不少學(xué)生沒到校！”果洛州教育局辦公室主任索南本笑著說，現(xiàn)在不一樣，開學(xué)日當(dāng)天家長準(zhǔn)時(shí)把學(xué)生送到學(xué)校，家長思想觀念的轉(zhuǎn)變，讓果洛教育事業(yè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

　　“上學(xué)是國家出錢，娃不上學(xué)，即使出門打工，沒文化人家也不雇你……”十多年前教師和黨員干部，每學(xué)期翻山越嶺地“勸學(xué)”是常事兒。每次下鄉(xiāng)，索南本他們磨破嘴皮子，只能帶回去兩三個(gè)學(xué)生。

　　“不聽話把你送去學(xué)校！”久治縣教育局副局長李元龍?zhí)寡裕@不是一句笑話，他以前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，那時(shí)信息閉塞、交通不便，祖祖輩輩生活在山里，家長無從得知教育能為美好生活提質(zhì)增量，甚至用送去上學(xué)嚇唬孩子。

　　閉塞的環(huán)境、落后的經(jīng)濟(jì)……嚴(yán)重制約著果洛教育的發(fā)展。當(dāng)脫貧攻堅(jiān)的號(hào)角吹響，“八個(gè)一批”項(xiàng)目一個(gè)個(gè)落實(shí)，路通了、電通了、網(wǎng)絡(luò)通了。鄉(xiāng)村振興實(shí)施后，當(dāng)?shù)厝罕妼W(xué)手藝辦合作社，收入高了，視野開闊了，意識(shí)到教育能改變山里孩子的命運(yùn)，不再阻攔孩子去上學(xué)。

　　新時(shí)代，隨著各項(xiàng)教育政策落實(shí)，家長對教育的需求也有了變化。“以前，家長將孩子送過來，只是囑咐老師，別把孩子凍著餓著，從不問孩子的成績，現(xiàn)在不一樣嘍！”李元龍一臉欣喜地說，現(xiàn)在家長們到學(xué)校后，都不急著接孩子，紛紛跑去找班主任，咨詢孩子的學(xué)習(xí)情況。

　　“現(xiàn)在為您播報(bào)實(shí)時(shí)新聞……”課間時(shí)間，甘德縣民族寄宿制中學(xué)普通話興趣班，八年級(jí)四班扎西仁旦標(biāo)準(zhǔn)的普通話和十分專業(yè)的播音腔，贏來老師的贊揚(yáng)和同學(xué)的鼓掌喝彩。

　　“我非常喜歡主持人這個(gè)職業(yè)，希望未來能成為一名主持人。”扎西仁旦告訴記者，老師也覺得他的聲音很有辨識(shí)度，每天都會(huì)多花半個(gè)小時(shí)，去教他發(fā)音等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。這些年他的父母從手機(jī)、電視上接觸的新事物多了，也非常支持他的職業(yè)夢想。

　　當(dāng)扎西仁旦在校園朗讀新聞時(shí)，遠(yuǎn)在上海的果洛州甘德縣女孩麻切仁措正沉浸在音樂的海洋，過得十分充實(shí)。她是上海援助青海省果洛州13年來，第一個(gè)考到上海音樂學(xué)院的果洛學(xué)生。

　　對口支援，跨越雪山江河的奔赴，讓果洛教育有了更多聯(lián)系其他區(qū)域的機(jī)會(huì)，也給了果洛孩子更多展示自己的舞臺(tái)，讓他們對教育的未來充滿希望。

　　“如果沒有上海援青果洛，沒有上海音樂學(xué)院各位老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，我或許能走出果洛，但肯定不會(huì)走得這樣遠(yuǎn)。”談及自己的“走出去”，麻切仁措笑著這樣說。

　　作為中國最早開始培養(yǎng)少數(shù)民族聲樂人才的專業(yè)高等院校，上海音樂學(xué)院從2020年至今，持續(xù)在青海省果洛州開展“文化潤邊”少數(shù)民族藝術(shù)人才培養(yǎng)計(jì)劃相關(guān)工作。走出去的麻切仁措，正是這一項(xiàng)目的結(jié)晶。

　　如何讓孩子上好學(xué)？

　　——出臺(tái)硬措施讓教育高質(zhì)量發(fā)展

　　在加快高質(zhì)量教育體系建設(shè)的過程中，果洛州委、州政府出臺(tái)《關(guān)于加快推進(jìn)果洛教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》（以下簡稱“意見”）以及圍繞落實(shí)《意見》而制定出臺(tái)1個(gè)專件和10個(gè)配套文件，內(nèi)容涵蓋師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量的提升等多個(gè)方面。

　　“我們只有一個(gè)愿望，那就是將孩子‘送出去’，讓他們看到更廣闊的天空！”蘆寧從青海省教育廳來到果洛州教育局掛職，深切感受到牧區(qū)孩子，在唱歌跳舞方面擁有與生俱來的天賦。他曾思考過，是不是可以發(fā)掘這方面的優(yōu)勢，也能讓大山里的孩子走出去？

　　想法還沒來得及付諸實(shí)踐，蘆寧就遇到了困難——缺專業(yè)的教師。教師是立教之本、興教之源，在果洛不少老師身兼數(shù)職。音體美學(xué)科教師、幼兒專業(yè)教師和職教“雙師型”教師的短缺，制約教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　2020年，音樂老師努吾仁青，來到久治縣智青松多鎮(zhèn)民族寄宿制中心小學(xué)任教。“剛開始教學(xué)，很難！”努吾仁青笑著搖頭說，孩子是很有天賦，也非常喜歡音樂課，但都不善于、不敢于表達(dá)自己。為了改變這一情況，努吾仁青帶著全校16個(gè)班的學(xué)生，辦了一場歌唱比賽，這場比賽大大激發(fā)了學(xué)生歌唱的激情。

　　2023年5月，努吾仁青召集四十多名學(xué)生，組成合唱團(tuán)，參加縣上的比賽。“我們拿到了第一名的成績，從那之后合唱團(tuán)一直保留了下來。”努吾仁青利用課余時(shí)間，給合唱團(tuán)的孩子講解專業(yè)知識(shí)，希望通過音樂，讓孩子走出大山。

　　“加強(qiáng)教師思想政治教育，完善‘縣管校聘’管理機(jī)制，千方百計(jì)引進(jìn)高級(jí)人才，繼續(xù)實(shí)施好鄉(xiāng)村教師‘定向評(píng)價(jià)、定向使用’政策，徹底改善教師數(shù)量不足、學(xué)科不配套等問題。”蘆寧說，邁步高質(zhì)量教育新征程中，果洛州不斷在教師隊(duì)伍建設(shè)上下功夫，從抓住教學(xué)、育人、教研三方面，踐行好教育家精神。

　　在“1+1+10”中提出的《果洛州各級(jí)各類學(xué)校“管教分離”試點(diǎn)工作方案（試行）》，是果洛州推行教育高質(zhì)量發(fā)展的一項(xiàng)重要措施。

　　“管教分離”是一種在寄宿制學(xué)校中常見的管理模式，即教學(xué)與管理分開，分別設(shè)立專職班主任崗、各科任課教師崗，各司其職，從而達(dá)到教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

　　“我們學(xué)校一千三百多名學(xué)生，只有4名生活老師，為了保障學(xué)生在校生活，只能讓教學(xué)老師參與其中，老師從早上六點(diǎn)工作一直到晚上孩子休息，全天連軸轉(zhuǎn)，根本沒辦法開展有效的教研活動(dòng)。”甘德縣民族寄宿制中學(xué)校長卻達(dá)說，探索實(shí)行“管教分離”辦學(xué)模式后，學(xué)校工作人員分為教學(xué)人員和管理人員兩類，其中教學(xué)人員主要負(fù)責(zé)學(xué)校教育教學(xué)管理，管理人員主要負(fù)責(zé)后勤保障。

　　今年9月，甘德縣民族寄宿制中學(xué)根據(jù)“管教分離”需求，將招聘20名生活老師。“以后，生活老師不僅管孩子吃飯，還帶著學(xué)生學(xué)整理被褥，參與勞動(dòng)課培育等工作，最重要的是，我們希望生活老師，有一定的心理學(xué)基礎(chǔ)，全方位參與孩子的成長。”雖然生活老師還沒到崗，但卻達(dá)已經(jīng)早早做起了規(guī)劃。

　　讓孩子走出去，走出大山，既是當(dāng)前果洛教育事業(yè)的必經(jīng)之路，也是邁步教育高質(zhì)量發(fā)展的磨刀石。正如在果洛基層從事教育工作的龔黨忠所言：“在高海拔地區(qū)，需要教育從業(yè)者用千百倍的耕耘，才能發(fā)揮教育的最大作用，我們相信，未來即使再高的山，也無法阻擋孩子走出去的腳步！”

　　【記者手記】以教育之光，點(diǎn)亮孩子的未來

　　走進(jìn)果洛藏族自治州久治縣，縣城街道在青山綠水間，顯得更加溫婉純粹。

　　在久治縣智青松多鎮(zhèn)民族寄宿制中心小學(xué)，孩子們排成一個(gè)個(gè)方隊(duì)，拿著盆和水壺，準(zhǔn)備給他們各自種下的樹苗澆水。

　　“種樹作為我們學(xué)校的傳統(tǒng)之一，每一任校長都會(huì)傳承，春天去種樹，夏日去澆水。”在智青松多鎮(zhèn)民族寄宿制中心小學(xué)校長龔黨忠眼里，教書育人也如這栽樹一樣，相信種下一棵棵樹苗，終會(huì)給這片雪域草原帶來不一樣的色彩。

　　在果洛采訪發(fā)現(xiàn)，每一位教育從業(yè)者，始終只有一個(gè)信念，那就是將這些山里孩子培養(yǎng)成才。可培育一個(gè)孩子成才，終沒有種樹來得簡單。

　　因條件艱苦，果洛各行業(yè)專業(yè)人才十分緊缺，也因?yàn)闅夂虻拳h(huán)境因素，留不住人才。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。果洛州在第八次教育大會(huì)上，提出重視專業(yè)發(fā)展，培訓(xùn)一批教師；加大資源供給，補(bǔ)充一批教師；創(chuàng)新體制機(jī)制，激活一批教師；優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，調(diào)配一批教師；強(qiáng)化質(zhì)量興教，提升一批教師等系列措施。

　　在果洛采訪時(shí)，趕上果洛州智慧教研中心開展州級(jí)說課比賽評(píng)選活動(dòng)，參加比賽的老師根據(jù)自己所教內(nèi)容，通過信息化的手段，讓一個(gè)個(gè)復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)，變得生動(dòng)有趣，孩子眼里也多了份歡樂。在甘德縣民族寄宿制中學(xué)，勞動(dòng)課老師正帶領(lǐng)學(xué)生給自己栽培的馬鈴薯、黃瓜等植物澆水。與此同時(shí)，教學(xué)樓門口，一場書法大賽也正在進(jìn)行。

　　這幾年，果洛加快發(fā)展教育數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，深度融合信息技術(shù)與教育教學(xué)、教研教改，依托信息技術(shù)支持打造基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教師共同體，促進(jìn)教師交流與提升，使優(yōu)質(zhì)教育資源在農(nóng)牧區(qū)實(shí)現(xiàn)廣覆蓋、大均衡。

　　同時(shí)，逐步構(gòu)建立德樹人落實(shí)機(jī)制和德智體美勞全面發(fā)展的高質(zhì)量教育體系，將德智體美勞教育融入教育全過程、教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，并依托愛國主義教育基地、勞動(dòng)教育基地、青少年活動(dòng)中心、鄉(xiāng)村少年宮，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，以教育之光，點(diǎn)亮孩子的未來。